生活狀態(tài)之老師：設計師要感理性兼?zhèn)?中國http://www.stonebuy.com學生相對比較“急功近利”
　　如何才是一個成功的老師，一個有責任感的老師，吳屹自有他的理解。“我覺得一個老師是否成功，或者是不是負責任，最主要的是要告訴學生，尤其是學藝術的學生，你要知道藝術類的學習方法和其他類不同。藝術和設計往往是介于理性和感性之間，你要很快學會轉(zhuǎn)換。”
　　作為一個設計師，要能很好的把握感性與理性的尺度，這個是吳屹對每個學生的忠告。“作為設計師，一味的感性，太過于天馬行空，最后卻不可實現(xiàn)，這種案例反復發(fā)生之后，會把學生的信心抹平，他對自己的創(chuàng)意就會否定，從而變得沉淪。而反過來過于理性的學生那些一到學校就忙著去社會實踐，去所謂的積累經(jīng)驗，其實也是不可取的，‘經(jīng)驗有時候會害人’。因為到了社會上并不是僅僅憑經(jīng)驗和別人比，真正比的是思想的活力，和基本功的是否扎實。”合理的駕馭感性和理性，既要有創(chuàng)作的特色又要能有現(xiàn)實可操作性，吳屹對他的學生很強調(diào)這一點。
　　“中國http://www.stonebuy.com學生還是有一個通病，那就是比較‘急功近利’。”作為中國http://www.stonebuy.com美院的老師，自然少不了和國際上的設計院校之間的交流，當談到中國http://www.stonebuy.com學生和外國學生在設計創(chuàng)作時有什么不同時，吳屹的感受是，“有一點是肯定的，就是中國http://www.stonebuy.com學生的機會遠遠超過國外的學生，像中國http://www.stonebuy.com為代表的發(fā)展中國http://www.stonebuy.com家，提供了大量的實踐機會。但是反過來因為他們很輕易就可以去參與實踐，造成他忽略了一些概念、理念、更深層次的思考。中國http://www.stonebuy.com學生在設計時很有套路、很有程序，按照程序一套一套的來，效率很高。而國外的學生更注重于本質(zhì)，對理念的思考，雖然可能效果圖畫得沒我們好，施工圖也沒我們熟練，但是他們的東西會呈現(xiàn)出耐人尋味的感覺。這點其實很重要。也是我們中國http://www.stonebuy.com學生需要加強的地方。”
　　生活狀態(tài)之管理者：懷揣一顆“非盈利”的心經(jīng)營 打造學習型團隊很重要
　　可能因為是老師出身的緣故，吳屹對他的團隊也同樣像對學生一樣的要求和管理著。“我的工作室是從94年開始的，但是我主觀上不鎖定如何去盈利？這個聽上去有點違背商業(yè)運行的規(guī)則，但是我認為讓你保持住競爭力？或者是逐步積累競爭力？是最最核心的。我們應該保持一種學習型的態(tài)度，可能你今天懈怠了，明天就會落伍、滯后，學習不是一種空洞的概念，要落到實處的。人要經(jīng)常有‘逆海行舟，不進則退’的思想。”
　　學習，對于很多已經(jīng)畢業(yè)的人來，總是一件常掛嘴邊卻永遠“沒時間落實”的事情，很多人往往會有諸多原因的借口來解釋自己沒有學習。“的確，學習是一件痛苦的事情，但是如果有這個氛圍大家一起來學習，這種情況就會不一樣。”吳屹對他的團隊就是要求大家共同學習，一起提高。“我們通過幾種方式來學習，一種是請人來講課，我們會邀請一些不錯的設計師或是一些專業(yè)方面的，比如說材料商等，請他們來講解專業(yè)知識。另外每周我們都會舉辦內(nèi)部的學術交流。有公司內(nèi)部的人員參與，比如說這周以你為主的，把你這段時間設計積累的或是作品、或是經(jīng)驗，也可以是問題，都拿出來“曬曬”，拿出來點評，可以是批評，也可以贊揚，主要是讓設計師保持一種比較好的氛圍。因為往往設計師目標太過明確，很多都是忙忙碌碌，要想去學習，往往有的時候變成一句空話。所以我用這種方式激勵大家互相學習和交流。”
　　生活狀態(tài)之設計師：跨越式思維 靈感來自不斷的與人交流
　　走上建筑設計，既是偶然也是順其自然，工業(yè)設計畢業(yè)后的吳屹，沒有立即投入到專業(yè)的工作中，而是選擇做了老師，一名設計專業(yè)的老師。也許設計是互通的，也許是吳屹喜歡不斷嘗試新鮮的事物，在做老師的同時，他又去修了浙江大學的建筑系專業(yè)。“我這個人比較喜歡跨越，又喜歡將不同的事物融合在一起思考。” 在參觀吳屹的設計作品中時，會發(fā)覺“跨越式”思維的靈感在作品中的體現(xiàn)，“跨越式思考，把一種材料換種用途考慮，你會發(fā)覺它的效果也很好。比如一塊地毯說不定做成一塊背景墻，它會非常特別。”
　　“我的靈感很多時候來自與別人的聊天。”每個設計師都有靈感閃現(xiàn)的“催化劑”，比如說音樂，比如咖啡，而吳屹卻不同。“我是屬于被動型的，但是被激發(fā)的可能性還是蠻大的，思想有時候會處于很混沌的狀態(tài)，但是看到一個點的以后，突然就會聯(lián)想，所以我比較喜歡與不同的人交流，交流中的你會學到很多新鮮的知識，也會捕捉到別人忽然出現(xiàn)的亮點，這些都能激發(fā)我潛在的設計師靈感。”
　　在吳屹的作品中，你會感到一種來自于學院派的“純真”。他的作品，會在細節(jié)上閃現(xiàn)耐人尋味的特色。他的作品會帶給我們一些意想不到的效果。這就是吳屹。一個學生愛戴，員工喜歡、客戶滿意，將老師、設計師、管理者三個角色和諧統(tǒng)一的吳屹。
　　通過學習和交流既增加了公司的凝聚力，又提高了公司員工的業(yè)務水平。學習型組織作為近年來一直被肯定的管理方式，在吳屹的團隊中運用的非常到位。“其實設計師有時候還是很理想的，并沒有太物質(zhì)化，包括我也是，很多時候我們并不為錢，就是想堅持自己的東西，或者是得到自己愉快的工作而已。”就因為有他這樣一顆“非盈利”為目的的心，所以他的工作室和他的團隊總是充滿著朝氣，充滿著學習的激情。
　　生活狀態(tài)之設計師：跨越式思維 靈感來自不斷的與人交流
　　走上建筑設計，既是偶然也是順其自然，工業(yè)設計畢業(yè)后的吳屹，沒有立即投入到專業(yè)的工作中，而是選擇做了老師，一名設計專業(yè)的老師。也許設計是互通的，也許是吳屹喜歡不斷嘗試新鮮的事物，在做老師的同時，他又去修了浙江大學的建筑系專業(yè)。“我這個人比較喜歡跨越，又喜歡將不同的事物融合在一起思考。” 在參觀吳屹的設計作品中時，會發(fā)覺“跨越式”思維的靈感在作品中的體現(xiàn)，“跨越式思考，把一種材料換種用途考慮，你會發(fā)覺它的效果也很好。比如一塊地毯說不定做成一塊背景墻，它會非常特別。”
　　“我的靈感很多時候來自與別人的聊天。”每個設計師都有靈感閃現(xiàn)的“催化劑”，比如說音樂，比如咖啡，而吳屹卻不同。“我是屬于被動型的，但是被激發(fā)的可能性還是蠻大的，思想有時候會處于很混沌的狀態(tài)，但是看到一個點的以后，突然就會聯(lián)想，所以我比較喜歡與不同的人交流，交流中的你會學到很多新鮮的知識，也會捕捉到別人忽然出現(xiàn)的亮點，這些都能激發(fā)我潛在的設計師靈感。”
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